Program pengembangan kelompok junior 1. Perencanaan jangka panjang di kelompok taman kanak-kanak junior pertama menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk tahun demi bulan

Program kerja dalam 1 kelompok yang lebih muda menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk tahun akademik 2016-2017

Di bawah ini Anda dapat melihat bagian dari program:

Rencana jangka panjang untuk interaksi dengan orang tua

Pertemuan orang tua

MKDOU d/s "Harmoni" SP ds No. 1 Disusun oleh : Pendidik triwulan I. K. Manasyan A.V.Nizhni Tagil 2015

Catatan penjelasan

Program kerja kelompok SMP 1 dikembangkan sesuai dengan Program Pendidikan Dasar PAUD Negeri Kota lembaga pendidikan taman kanak-kanak tipe gabungan "Harmoni" unit struktural taman kanak-kanak No. 1 di Nizhny Tagil: bagian invarian dari kurikulum pekerjaan pendidikan disusun sesuai dengan perkiraan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 dan memberikan jumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan anak-anak usia prasekolah. Program parsial “Dasar-dasar keselamatan untuk anak-anak prasekolah” diedit oleh Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Program kerja dirancang dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, karakteristik lembaga pendidikan, wilayah dan kebutuhan pendidikan serta permintaan siswa dan orang tuanya. (perwakilan hukum). Menentukan maksud, tujuan, hasil yang direncanakan, isi dan organisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah.

Program kerja dikembangkan sesuai dengan:

Dengan perbuatan hukum internasional:

Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku di Uni Soviet pada tanggal 15 September 1990);

Deklarasi Hak Anak (diumumkan melalui resolusi 1286 Majelis Umum PBB tanggal 20.11.1959)

Hukum Federasi Rusia dan dokumen Pemerintah Federasi Rusia:

Konstitusi Federasi Rusia Seni. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

hukum federal “Tentang pendidikan di Federasi Rusia» Nomor 273-FZ tanggal 29 Desember 2012;

“Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia” dari 24/07/1998 (dengan perubahan dan penambahan);

“Doktrin Pendidikan Nasional” (disetujui dengan keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 30 Juni 2000);

Dokumen Layanan Federal:

“Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, pemeliharaan, dan pengorganisasian mode operasi prasekolah organisasi pendidikan. SanPiN 2.4. 1.3049-13" (Resolusi Negara Utama dokter sanitasi RF tanggal 15 Mei 2013 No.26);

Dokumen peraturan Kementerian Pendidikan Rusia:

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No.1014

“Atas persetujuan Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum – program pendidikan pendidikan prasekolah” ;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No.1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah”

Tujuan Program: untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak untuk menikmati masa kanak-kanak prasekolah sepenuhnya, untuk membentuk fondasi budaya dasar pribadi, untuk mengembangkan kualitas mental dan fisik secara komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu, untuk memastikan koreksi kekurangan dalam perkembangan fisik dan mental, untuk memastikan kesempatan awal yang sama bagi anak-anak penyandang disabilitas, persiapan untuk hidup masyarakat modern, ke sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah.

Memberikan kesempatan yang sama untuk pengembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah.

Mengenalkan anak pada norma dan tradisi keluarga, masyarakat, dan negara.

Membentuk kesamaan budaya kepribadian anak, termasuk nilai-nilai citra sehat kehidupan, mengembangkan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan.

Menggabungkan pelatihan dan pendidikan menjadi holistik proses pendidikan berdasarkan spiritual, moral dan nilai-nilai kaidah dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat demi kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat.

Membuat kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan anak sesuai dengan umurnya dan sifat serta kecenderungan individunya, berkembangnya kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, dan dunia orang dewasa.

Membentuk kepentingan kognitif dan tindakan anak itu di berbagai jenis kegiatan.

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogik kepada keluarga serta meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam urusan pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.

Program ini mengedepankan fungsi perkembangan pendidikan, menjamin perkembangan kepribadian anak karakteristik individu, yang sesuai dengan konsep ilmiah modern pendidikan prasekolah tentang pengakuan masa prasekolah masa kanak-kanak. Prioritas kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dalam kelompok untuk anak kecil adalah untuk memastikan kesempatan awal yang sama untuk pendidikan anak-anak di lembaga-lembaga dasar pendidikan umum (Federal persyaratan pemerintah dengan struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah).

Program ini dibangun berdasarkan prinsip-prinsip sikap manusiawi dan pribadi terhadap anak dan ditujukan untuk perkembangannya secara menyeluruh, pembentukan nilai-nilai spiritual dan universal, serta kemampuan dan kompetensi. Saat mengembangkan Program, penulis mengandalkan tradisi terbaik pendidikan prasekolah domestik dan sifat dasarnya: solusi komprehensif tugas untuk melindungi kehidupan dan meningkatkan kesehatan anak-anak, pendidikan komprehensif, amplifikasi (penyuburan) pengembangan berbasis organisasi berbagai jenis anak-anak aktivitas kreatif. Peran khusus diberikan pada aktivitas bermain sebagai aktivitas utama di masa kanak-kanak prasekolah (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, dan lainnya).

Karakteristik usia anak kelompok muda pertama (dari 2 hingga 3 tahun)

Pada tahun ketiga kehidupan, anak menjadi lebih mandiri. Aktivitas subjek dan komunikasi bisnis situasional antara anak dan orang dewasa terus berkembang; persepsi, ucapan, bentuk awal perilaku sukarela, permainan, pemikiran visual dan efektif ditingkatkan.

Perkembangan aktivitas objektif dikaitkan dengan kondisi cara bertindak budaya berbagai item. Tindakan korelatif dan instrumental berkembang.

Kemampuan melakukan tindakan instrumental mengembangkan kemauan, mentransformasikan bentuk-bentuk aktivitas alami menjadi aktivitas budaya berdasarkan model yang dikemukakan oleh orang dewasa, yang tidak hanya berperan sebagai objek untuk diikuti, tetapi juga sebagai model yang mengatur aktivitas anak itu sendiri.

Dalam proses kegiatan substantif bersama dengan orang dewasa, pemahaman bicara terus berkembang. Kata tersebut terpisah dari situasi dan memperoleh makna tersendiri. Anak terus menguasai nama-nama benda disekitarnya dan belajar memenuhi permintaan verbal sederhana dari orang dewasa dalam situasi visual yang terlihat.

Jumlah kata yang dipahami meningkat secara signifikan. Regulasi perilaku ditingkatkan sebagai hasil dari sapaan orang dewasa kepada anak, yang mulai memahami tidak hanya instruksi, tetapi juga cerita orang dewasa.

Pidato aktif anak berkembang secara intensif. Pada usia tiga tahun, mereka menguasai struktur tata bahasa dasar dan mencoba membangunnya kalimat sederhana, ketika berbicara dengan orang dewasa, mereka menggunakan hampir semua jenis kata. Kosakata aktifnya mencapai kurang lebih 1.000 – 1.500 kata.

Pada akhir tahun ketiga kehidupan, ucapan menjadi sarana komunikasi anak dengan teman sebayanya. Pada usia ini, anak mengembangkan jenis kegiatan baru: bermain, menggambar, mendesain.

Permainan bersifat prosedural, yang utama di dalamnya adalah tindakan-tindakan yang dilakukan dengan objek-objek permainan yang mendekati kenyataan. Pada pertengahan tahun ketiga kehidupan, tindakan dengan objek pengganti muncul.

Munculnya aktivitas visual itu sendiri disebabkan karena anak sudah mampu merumuskan niat untuk menggambarkan suatu benda. Gambaran khas seseorang adalah "cephalopoda" - lingkaran dan garis memanjang darinya.

Pada tahun ketiga kehidupan, orientasi visual dan pendengaran meningkat, yang memungkinkan anak-anak melakukan sejumlah tugas secara akurat: memilih dari 2-3 objek berdasarkan bentuk, ukuran dan warna; membedakan melodi; menyanyi.

Meningkatkan persepsi pendengaran, terutama pendengaran fonemik. Pada usia tiga tahun, anak-anak memahami semua bunyi bahasa ibu mereka, tetapi mengucapkannya dengan sangat menyimpang.

Bentuk pemikiran utama menjadi visual dan efektif. Keunikannya terletak pada kenyataan bahwa apa yang muncul dalam kehidupan seorang anak situasi bermasalah diselesaikan melalui tindakan nyata dengan objek.

Anak-anak pada usia ini dicirikan oleh ketidaksadaran akan motif, impulsif dan ketergantungan perasaan dan keinginan pada situasi. Anak-anak mudah tertular keadaan emosional teman sebaya. Namun, pada periode ini, kesewenang-wenangan perilaku mulai terbentuk. Hal ini disebabkan oleh perkembangan tindakan dan ucapan instrumental.

Anak-anak mengembangkan perasaan bangga dan malu, dan unsur kesadaran diri yang terkait dengan identifikasi dengan nama dan jenis kelamin mulai terbentuk. Usia dini berakhir dengan krisis tiga tahun. Anak mengenali dirinya sebagai pribadi yang terpisah, berbeda dengan orang dewasa. Ia mengembangkan citra dirinya. Krisis sering kali disertai dengan sejumlah manifestasi negatif: negativisme, keras kepala, gangguan komunikasi dengan orang dewasa, dll. Krisis dapat berlangsung dari beberapa bulan hingga dua tahun.

Ciri-ciri perkembangan anak kecil:

Perubahan dalam pendidikan Rusia mendorong guru untuk mencari pendekatan baru dalam melaksanakan tugas pendidikan prasekolah. Perubahan tersebut tidak hanya mempengaruhi dokumen program, tetapi juga, terutama, aktivitas guru dengan anak-anak. Diketahui bahwa langkah pertama untuk mengambil tindakan adalah perencanaan. Efektivitas proses pedagogis sangat bergantung pada kualitas perencanaan.

Ada rencana jangka panjang dan kalender yang sudah jadi untuk beberapa orang contoh program pendidikan prasekolah. Namun, perlu diperhatikan fakta bahwa rencana seperti itu terkadang tidak memperhitungkan beberapa hal poin penting: situasi perkembangan anak saat ini, karakteristik sekelompok anak, teknologi yang diterapkan, komponen regional, bagian variabel dari program pendidikan, dan juga tidak selalu memungkinkan penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal tersebut untuk Pendidikan dengan memperhatikan kepentingan anak, menunjang prakarsanya, dan pembentukan anak sebagai subjek pendidikannya. Catatan perencanaan kami mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan, tetapi:

rencana yang sudah jadi hanya dapat digunakan sebagian untuk mengembangkan rencana guru sendiri. Saat mengunduh rencana, Anda harus membacanya secara detail dan mengubahnya sesuai dengan minat dan kemampuan anak Anda.

Efektivitas penyelenggaraan bidang pendidikan secara keseluruhan tergantung pada seberapa matang dan kompeten perencanaan tersebut dilaksanakan.

Perencanaan ke depan proses pendidikan pada kelompok umur merupakan penetapan terlebih dahulu urutan dan urutan pelaksanaan proses pendidikan pada tahun ajaran dengan penetapan tugas dan isi setiap bulannya. Hal ini didasarkan pada program pendidikan umum dasar lembaga prasekolah. Rencana jangka panjang dibuat oleh guru dari setiap kelompok umur selama satu bulan, triwulan, enam bulan atau satu tahun (koreksi selama bekerja pada jenis rencana ini dapat diterima).

Rencana jangka panjang dikembangkan secara mandiri oleh pendidik dan spesialis untuk satu tahun akademik dan dilaksanakan berdasarkan kurikulum yang disetujui oleh kepala. Perencanaan jangka panjang kegiatan pendidikan langsung (DEA) disusun untuk setiap kelompok umur dengan memperhatikan perencanaan tematik yang komprehensif.

Rencana jangka panjang meliputi (tergantung pada program lembaga pendidikan prasekolah):

Batas waktu pelaksanaan;
bidang pendidikan (pengembangan sosio-komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, pengembangan seni dan estetika; perkembangan fisik);
maksud dan tujuan (selama sebulan);
jenis kegiatan anak,
literatur yang digunakan dan manual metodologi,
bekerja dengan orang tua selama satu tahun ajaran (pertemuan dan konsultasi orang tua);
pada awal setiap bulan ditentukan: kompleks latihan pagi, kompleks senam setelah tidur, bekerja dengan orang tua dan anak selama sebulan (konsultasi individu dan kelompok, pertemuan orang tua kelompok dan taman, stand informasi, memindahkan folder, pengingat, kompetisi, pameran, seminar, musik dan acara olahraga, hari pintu terbuka, dll.).

Umur simpan rencana tematik kalender dan jangka panjang adalah 5 tahun.

Ringkasan rencana jangka panjang untuk tahun ini

1.

Ringkasannya meliputi:

• Proses rutin dan rutin (adaptasi anak, pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan, pengaturan tidur siang hari)
• Kelas
• Aktivitas bermain mandiri
• Bekerja dengan orang tua, topik konsultasi dan percakapan.
• Satu set latihan pagi untuk setiap bulan.
• Kegiatan permainan di siang hari.

2.

Penulis Lyamina Alevtina Ivanovna. Pekerjaan metodologis dan perencanaan jangka panjang pada kelompok junior 1 tahun ajaran.docx>>

3.

Ringkasan perencanaan pembelajaran jangka panjang dari tahun ke bulan

Satu minggu - satu topik umum. Setiap minggu mencakup kelas-kelas di bidang berikut: kognisi, komunikasi, fiksi, menggambar, membuat model, desain.

Merencanakan program "Dari lahir hingga sekolah"

Perkembangan menurut program “Dari lahir hingga sekolah” oleh N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova untuk kelompok junior pertama sepanjang tahun ajaran, dibagi menjadi beberapa minggu, dengan mempertimbangkan topik, tugas, kognitif, artistik, permainan, pekerjaan dan lainnya kegiatan. Penulis Kostikova Natalya Petrovna. Perencanaan jangka panjang pada kelompok junior pertama untuk tahun ajaran (file pdf)>>

Ringkasan perencanaan lainnya untuk program “Dari Lahir hingga Sekolah”. Program kerja disusun menurut bidang pendidikan: perkembangan fisik, perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, perkembangan seni dan estetika (FSES DO). Guru Sukhikh Natalya Sergeevna. Unduh abstrak >>

Perencanaan jangka panjang di grup junior 1 menurut program Pelangi

Guru Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Unduh paket untuk "Pelangi" >>

Perencanaan jangka panjang kelompok junior pertama berdasarkan program pendidikan teladan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal "Masa Kecil"

Ringkasan 5 minggu

Merencanakan kelas dan momen rutin untuk kelompok junior pertama dalam siklus 5 minggu sesuai dengan 5 bidang pendidikan. Yaitu perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, seni-estetika dan fisik. Catatan dari pertengahan September hingga pertengahan Oktober.