Kegiatan seorang guru senior dan ahli metodologi dari organisasi pendidikan prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. Kegiatan utama guru prasekolah senior

Seringkali, pendidik pemula mengalami kesulitan dalam memelihara dokumentasi di lembaga pendidikan prasekolah, karena banyak sekali dokumen yang perlu diisi dan dipelihara. Dan tidak ada yang peduli bahwa tugas utama seorang guru adalah mencintai dan mendidik anak-anak kelompoknya, di negara kita, dokumen menjadi semakin banyak setiap tahun baik bagi guru prasekolah maupun guru. Dokumentasi apa yang harus disimpan dan bagaimana caranya? Mari kita cari tahu.

Karena kenyataan bahwa proses pendidikan telah diperkenalkan standar negara, untuk taman kanak-kanak ini adalah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, kemudian memelihara dokumentasi guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah adalah tahap pekerjaan yang diperlukan. Namun pencatatan dapat menjadi batu sandungan bagi para pendidik muda yang belum berpengalaman. Namun rencana yang dirancang dengan baik tidak dirancang untuk membuat pekerjaan guru menjadi lebih sulit, namun untuk membuatnya lebih mudah. Di sinilah paradoks muncul. Mengapa Kementerian Pendidikan sendiri tidak mengembangkan setidaknya rencana perkiraan, dan masih harus melakukan penyesuaian sendiri sesuai dengan spesifikasi kelompok. Kecil kemungkinannya mereka membutuhkannya; selalu lebih mudah untuk memberikan pekerjaan kepada mereka yang memiliki jenjang karier lebih rendah. Tapi bukan itu yang kita bicarakan sekarang. Pada akhirnya dokumentasi tetap perlu dijaga, sistem memerlukannya.

Menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, guru harus memelihara dan mendokumentasikan:

1. Tindakan lokal– ini adalah folder berisi instruksi: deskripsi pekerjaan, keselamatan kerja, kesehatan dan perlindungan kehidupan anak-anak, yang meniru institusi prasekolah Anda. Hal ini dilakukan satu kali dan diperbarui secara berkala. Umur simpan bersifat permanen.

Daftar dokumentasi guru dasar meliputi tindakan lokal untuk memastikan kegiatan guru:

1.1. Deskripsi pekerjaan seorang guru.

1. 2. Petunjuk untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak.

1.3. Instruksi perlindungan tenaga kerja.

2. Dokumentasi organisasi pekerjaan guru:

2.1. Program kerja, yang disusun sebagai bagian dari penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan menurut kelompok umur selama 1 tahun akademik. Ini mencerminkan arah utama pekerjaan pendidikan dengan anak-anak pada usia tertentu. Ambil contoh, program kerja “Dari lahir hingga sekolah” sebagai dasar dan, berdasarkan program umum, Anda perlu membuat dokumen semacam itu untuk kelompok Anda.

Perencanaan tematik yang komprehensif.
Ini dibangun berdasarkan prinsip tematik dan memungkinkan guru tidak hanya untuk secara sistematis menyelesaikan tugas yang diberikan dan dengan mudah memperkenalkan komponen regional dan etnokultural, tetapi juga, tergantung pada karakteristik lembaga prasekolahnya, atas kebijaksanaannya sendiri, mengubah sebagian atau seluruh topik atau topik. nama.
Rencana tematik yang kompleks adalah rencana untuk bekerja dengan anak-anak berdasarkan musim dan minggu setiap bulan, yang mencatat bidang pekerjaan umum. Artinya, apa yang ingin Anda capai setiap bulannya.

Rencana kalender untuk pekerjaan pendidikan.
Untuk mengkonkretkan dan menyesuaikan pekerjaan pendidikan yang disediakan oleh rencana tematik komprehensif, guru menggunakan rencana kalender dalam pekerjaannya. Untuk kemudahan penggunaan rencana, guru membaginya menjadi dua bagian: paruh pertama dan kedua hari itu.
Untuk menulis rencana, selain rencana tematik yang komprehensif, disarankan untuk menggunakan siklogram kegiatan pendidikan kelompok (ini tidak wajib, tetapi sangat nyaman dan membantu guru merencanakan pekerjaannya dengan anak-anak dengan baik sepanjang hari.)
Di pagi hari, guru merencanakan percakapan, kegiatan individu dan bersama, dan membaca fiksi, pagi, jari, senam artikulasi, permainan didaktik, menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan, berjalan.
Di sore hari - senam yang menyegarkan, percakapan, pekerjaan individu, eksperimen, permainan peran dan permainan didaktik, jalan-jalan, bekerja dengan orang tua.

Rencana kalender kegiatan pendidikan sudah spesifik rencana terperinci pada setiap hari. Harus konsisten dengan program kerja dan rencana tematik yang komprehensif. Di sini kami menuliskan segala sesuatu yang akan kami lakukan bersama anak sepanjang hari: olah raga, aktivitas, permainan, jalan-jalan, momen rutin, bekerja bersama orang tua, dll.

2.3. Model penyelenggaraan kegiatan pendidikan (kisi kelas).

Kisi aktivitas menyederhanakan perencanaan aktivitas pendidikan dan merupakan tabel berdasarkan hari dalam seminggu, di mana kita memasukkan semua aktivitas, termasuk musik, pendidikan jasmani

Ini membantu guru mensistematisasikan pekerjaan dengan anak-anak selama bulan ini. Menurut persyaratan SanPin 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah” pada volume maksimum kegiatan pendidikan yang diizinkan, beban pada paruh pertama hari itu di kelompok junior dan menengah tidak boleh melebihi 30-40 menit, di kelompok senior dan persiapan - masing-masing 45 menit dan 1,5 jam. Di tengah waktu yang diberikan untuk kegiatan pendidikan berkelanjutan, diadakan sesi pendidikan jasmani. Istirahat antara periode kegiatan berkelanjutan dan pendidikan minimal 10 menit.

2.4. Evaluasi hasil penguasaan program

Diagnostik pedagogis.
Setiap guru senantiasa mempelajari murid-muridnya sambil bekerja. Pekerjaan tersebut dilakukan pada saat mengamati aktivitas anak dalam kegiatan yang spontan dan diselenggarakan secara khusus. Untuk tujuan ini, dokumentasi guru taman kanak-kanak termasuk peta observasi perkembangan anak, memungkinkan kami mencatat dinamika individu dan prospek perkembangan setiap anak selama ini berbagai jenis kegiatan (bicara, kognitif, artistik, permainan, desain dan perkembangan fisik)
Selama kegiatan pendidikan, guru harus menciptakan situasi diagnostik untuk menilai dinamika individu anak dan memperbaiki tindakan mereka.
Contoh - kartu observasi perkembangan anak yang sudah jadi dengan rekomendasi untuk membangun lintasan perkembangan individu untuk setiap anak untuk semua kelompok umur hingga perkiraan dasar umum program pendidikan "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Folder diagnostik pedagogis - berikut adalah kartu observasi anak, diagnostik, dan rekomendasi.

2.5. Portofolio guru

Di lembaga prasekolah modern, guru harus bekerja dalam kondisi persaingan yang konstan. Dalam kebanyakan kasus, portofolio guru taman kanak-kanak adalah folder yang dibuat dan diperbarui oleh guru prasekolah untuk meningkatkan kualifikasinya, yang memerlukan bukti aktivitas kerja. Bisa juga dikatakan bahwa portofolio guru adalah semacam formulir sertifikasi guru, yang dengannya Anda dapat menyajikan materi dari pekerjaan Anda, kursus yang diikuti, mencapai keberhasilan. Portofolio guru terletak di kelompok atau di kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah. Umur simpan bersifat permanen.

2.6. Folder kreatif untuk pendidikan mandiri (Umur simpan - permanen).

Profesi apa pun membutuhkan pengembangan diri, terlebih lagi pekerjaan yang berhubungan dengan anak. Salah satu cara untuk meningkatkan keterampilan profesional guru adalah pendidikan mandiri. Ini adalah pekerjaan guru yang bertujuan untuk memperluas dan memperdalam pekerjaannya pengetahuan teoretis, meningkatkan keterampilan dan kemampuan profesional baru yang ada dan memperolehnya sesuai dengan kebutuhan modern pedagogi dan ilmu-ilmu psikologi. Selama tahun ajaran atau jangka waktu lain, guru harus mempelajari secara mendalam suatu masalah, yang pemecahannya menimbulkan kesulitan tertentu atau yang menjadi pokok bahasan minat khususnya. Penyelesaian dokumen ini yang tepat waktu juga membantu dalam pengumpulan materi untuk sertifikasi guru. Pilih topik dan secara bertahap isi folder dengan materi

3. Dokumentasi pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak prasekolah.

3.1. Absensi.

Pertama-tama, perlu dicatat jumlah anak dalam kelompok setiap hari. Hal ini membantu memastikan bahwa anak-anak diberi makan dan biaya orang tua dibayar.
Kedua, guru lebih mudah fokus dalam memimpin kelas dan membagikan materi kepada setiap anak.
Ketiga, membantu melacak kejadian anak-anak pada periode tertentu, menguraikan pekerjaan perawat yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan mereka, dan selama periode adaptasi, mengidentifikasi kelalaian yang tidak masuk akal yang mempersulit keberhasilan adaptasi anak terhadap kondisi lembaga pendidikan prasekolah.

3.2. Informasi individu tentang orang tua dan murid.

Dokumentasi seorang guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah tentu melibatkan pengidentifikasian informasi tidak hanya tentang anak-anak, tetapi juga tentang orang tua.

Dalam praktik yang diterima secara resmi, jurnal khusus biasanya memuat informasi berikut tentang anak-anak yang menghadiri kelompok:
- nama keluarga, nama depan anak;
- Tanggal lahir;
- alamat tempat tinggal dan nomor telepon;
- Nama lengkap orang tua, kakek nenek;
- tempat kerja dan nomor telepon orang tua;
- status sosial keluarga (jumlah anak dalam keluarga, kondisi kehidupan, keluarga lengkap - tidak lengkap).

Guru hendaknya, dalam percakapan yang bijaksana, mencari informasi dari orang tua dan merefleksikannya dalam jurnal. Selain itu, data yang diterima tidak dapat diungkapkan, informasi ini harus dirahasiakan. Kini orang tua juga diharuskan memberikan persetujuan tertulis untuk pemrosesan data pribadi.

Informasi yang diperoleh membantu guru menetralisir kemungkinan tersebut dampak negatif situasi keluarga untuk anak, jika ada. Dan Anda dapat memahami anak dengan lebih baik jika Anda mengetahui lebih banyak tentang kondisi kehidupannya dan status orang tuanya.

3.3. Daftar usia anak-anak.

Komposisi anak dalam satu kelompok berbeda usianya, bahkan terkadang perbedaannya bisa mencapai satu tahun. Guru harus memperhatikan umur setiap anak dalam kelompok, karena perbedaan umur mempengaruhi karakteristik pendekatan individu kepada masing-masing anak. Daftar usia yang sederhana dapat membantu mencegah beberapa masalah yang sangat serius dalam kelompok.

3.4. Lembar kesehatan untuk siswa kelompok.

Dalam praktiknya, penting untuk mengembangkan pendekatan yang berbeda terhadap anak-anak, dengan mempertimbangkan status kesehatan mereka. Untuk tujuan ini, kelompok mempunyai apa yang disebut "Lembar kesehatan", yang diisi oleh tenaga medis. Memang, sebagai suatu peraturan, anak-anak tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah karena sakit. Staf medis dan pendidik harus bekerja sama secara erat. Tanpa hubungan ini, pekerjaan kesehatan yang kompeten tidak mungkin dilakukan.
Dokter membagi anak-anak ke dalam kelompok kesehatan. Berdasarkan hasil pemeriksaan kesehatan (dilakukan 2 kali setahun pada kelompok TK dan 4 kali setahun pada kelompok usia dini) Tergantung pada sifat dan tingkat keparahan kelainan pada kesehatan anak, dokter memberikan rekomendasi dan mendokumentasikannya.
DI DALAM kerja praktek Bagi pendidik, yang penting adalah rekomendasinya, bukan diagnosis klinisnya. (itu adalah rahasia medis). Semua hal di atas tercermin dalam "Lembar kesehatan" untuk setiap anak.

3.5. Jurnal peristiwa pengerasan

Jurnal kegiatan pengerasan membantu melaksanakan kegiatan yang ditargetkan aktivitas rekreasi dengan anak-anak dalam kepatuhan karakteristik individu anak.

3.6. Skema tempat duduk untuk anak-anak di meja.

Seperti yang Anda ketahui, untuk pembentukan postur tubuh yang benar dan pencegahan gangguan penglihatan, tempat duduk anak yang benar di meja bukanlah hal yang penting, untuk itu satu set furnitur dipilih untuk setiap anak. (ketinggian meja dan kursi). Tinggi dan berat badan anak ditentukan masing-masing 2 kali setahun, satu set furnitur harus ditentukan 2 kali setahun. Untuk itu diperlukan skema tempat duduk anak pada meja yang disesuaikan seperlunya dengan perubahan kondisi fisik anak dalam kelompok.

3.7. Kelompokkan rutinitas harian.

Rutinitas harian dalam periode waktu hangat dan dingin diperlukan untuk durasi yang rasional dan pergantian yang wajar dari berbagai jenis aktivitas dan istirahat bagi anak-anak di siang hari.

3.8. Peta bangku anak-anak dan filter pagi (hanya untuk anak di bawah 3 tahun).

Peta tinja anak-anak dan filter pagi memungkinkan Anda mengidentifikasi penyakit anak tahap awal dan mengambil tindakan untuk menjaga kesehatan tim anak-anak kelompok tersebut. Filter pagi pada kelompok umur lain dilakukan dan diisi hanya selama periode epidemiologi.

3.9. Lembar adaptasi.

Untuk periode adaptasi anak-anak, jenis dokumen lain diperkenalkan - lembar adaptasi. Ini mencatat secara simbolis tanggal penerimaan anak, waktu yang dihabiskannya di lembaga pendidikan prasekolah, dan karakteristik perilaku. Analisis tepat waktu terhadap dokumen ini membantu guru mengidentifikasi dan menghilangkan atau memuluskan masalah adaptasi anak. Berdasarkan analisis, dikoordinasikan kolaborasi “guru – dokter – psikolog – orang tua”.

3.10. Daftar penerimaan dan pengasuhan anak ditandatangani oleh orang tua.

Penerimaan anak setiap pagi sebaiknya dilakukan oleh pendidik yang mewawancarai orang tua tentang keadaan kesehatan anak, memeriksa faring, kulit, bila ada indikasi, mengukur suhu tubuh. Di kelompok pembibitan, penerimaan dilakukan dengan pengukuran suhu tubuh setiap hari. Selama epidemi influenza, suhu tubuh diukur setiap hari pada semua kelompok umur. Anak-anak yang diduga sakit yang diidentifikasi selama pemeriksaan tidak diterima di taman kanak-kanak, dan mereka yang sakit pada siang hari diisolasi dari anak-anak yang sehat di ruang isolasi sampai orang tuanya tiba.

4. Dokumentasi penyelenggaraan interaksi dengan keluarga siswa.

4.1. Interaksi dengan orang tua siswa kelompok.

Isi pekerjaan dengan orang tua direncanakan selama satu bulan atau seminggu. Harus disebutkan pada hari apa dan apa yang akan dilakukan oleh masing-masing guru kelompok, dan acara taman umum apa yang akan diadakan. Selain itu, perlu untuk menulis tidak hanya peristiwa-peristiwa yang dilakukan oleh guru, tetapi juga oleh para ahli yang bekerja dalam kelompok ini. Terlepas dari siapa yang memimpin kelas, penyelenggaranya bagaimanapun juga adalah gurunya.

Pekerjaan dapat dijadwalkan dalam berbagai bentuk melaksanakan:

Pertemuan orang tua,
- konsultasi (individu, kelompok,
- bengkel,
- pameran tematik,
- percakapan sesekali dengan orang tua,
- klub minat,
- liburan bersama,
- hiburan dan rekreasi,
- survei,
- pertemuan orang tua,
- pelatihan
- tamasya,
- perjalanan hiking,
- partisipasi orang tua dalam kehidupan publik kelompok dan banyak lagi.

Berapa banyak acara yang akan direncanakan terserah setiap orang untuk memutuskan sendiri. Bekerja di taman kanak-kanak dengan orang tua harus direncanakan sesuai dengan tujuan tahunan lembaga. Anda dapat mengetahui tentang kegiatan bersama membesarkan orang dewasa, yang dapat diselenggarakan dalam berbagai bentuk tradisional dan inovatif, dalam program "Dari lahir hingga sekolah".

Saham,
- kelas master
- pelatihan
- majelis,
- malam musik dan puisi,
- kunjungan keluarga ke acara program berlangganan keluarga yang diselenggarakan oleh lembaga budaya dan seni, atas permintaan taman kanak-kanak;
- ruang tamu keluarga,
- festival,
- klub keluarga,
- malam tanya jawab,
- salon, studio,
- hari libur (termasuk keluarga,
- jalan-jalan, tamasya,
- kegiatan proyek,
- teater keluarga.

4.2. Risalah pertemuan kelompok orang tua.

Risalah pertemuan orang tua di TK merupakan dokumen penting. Persiapannya harus didekati secara bertanggung jawab dan kompeten. Keputusan apa pun menjadi sah hanya jika ada protokolnya. Hal ini harus selalu dilaksanakan, tidak peduli seberapa penting isu yang dibicarakan. Buku catatan protokol dimulai pada saat pembentukan kelompok dan dipertahankan hingga kelulusan taman kanak-kanak. Itu diberi nomor halaman demi halaman, diarsipkan, disegel dengan stempel taman kanak-kanak dan tanda tangan kepala.

Rencana penyusunan protokol:

Nama lengkap institusi
- Tanggal pertemuan di lembaga pendidikan prasekolah
- Daftar mereka yang hadir (guru, administrasi, orang tua)
- Topik pertemuan (Jadwal acara)
- Daftar pembicara (pendidik, pekerja medis, terapis wicara, psikolog pendidikan, ketua klub, sanggar, orang tua, dll.)
- Solusi
- Tanda tangan sekretaris, guru, dan ketua panitia orang tua

Semua protokol disimpan oleh guru.

Semua dokumentasi ini dapat dibagi menjadi wajib dan direkomendasikan. Namun mana yang wajib dan mana yang tidak, ditentukan bukan oleh guru, melainkan oleh penguasa.

Untuk perencanaan dan dokumentasi yang kompeten, Anda perlu mengetahui dengan pasti subjek dokumentasi: program kerja taman kanak-kanak Anda, yang menjadi dasar hampir semua dokumen lainnya.

Dokumentasi berikut diperlukan:

Rencana kalender kegiatan pendidikan kelompok;
- Program kerja guru untuk kelompoknya;
- Lembar kehadiran anak.

Dokumentasi yang direkomendasikan yang mungkin disimpan atau tidak:

Folder informasi dan peraturan: tindakan lokal, uraian tugas, peraturan keselamatan, peraturan perlindungan kesehatan, dll.;
- Folder perencanaan dan analisis: informasi tentang anak, tentang orang tua, rencana pengerasan dan momen rutin lainnya, jadwal kelas, skema tempat duduk anak di meja, lembar adaptasi, daftar penerimaan anak, dll.;
- Dukungan metodologis dari proses pendidikan: rencana kerja tematik yang komprehensif, daftar program, teknologi, perkembangan penulis, bahan untuk diagnostik pedagogi, portofolio guru, bahan untuk pendidikan mandiri, bekerja dengan orang tua dan semua yang Anda miliki.

Jika Anda bukan penggemar teks panjang, Anda dapat beralih ke kartu. Ini tidak dilarang dan sangat nyaman. Berkas pekerjaan bersama orang tua, kisi-kisi kegiatan, rencana kerja dapat disusun dalam bentuk lembaran karton tersendiri yang berisi kegiatan tertulis.

Contoh perencanaan tematik yang komprehensif menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

Contoh cara membuat rencana tematik komprehensif untuk bulan Oktober kelompok menengah. Kami menggunakan prinsip yang sama untuk mempersiapkan bulan-bulan lainnya, tetapi mengerjakan tugas lain.

Jadi, bulan Oktober:

Minggu 1-2 bertema “Musim Gugur”. Isi karya: memperluas gagasan anak-anak tentang musim gugur sebagai waktu dalam setahun, memberikan pemahaman tentang berbagai tanda dan ciri fenomena cuaca musim gugur, untuk mengajar membangun hubungan dasar antara makhluk hidup dan alam mati. Lakukan pengamatan musiman terhadap alam, perhatikan perubahan dan keindahannya. Memberikan gambaran tentang profesi pertanian dan kehutanan. Memperluas pengetahuan tentang sayur-sayuran dan buah-buahan musiman, termasuk yang eksotik. Perkenalkan bunga musim gugur. Bawakan sikap hati-hati terhadap alam dan karunia-karunianya. Menghasilkan informasi dasar tentang ekologi.

Acara: pertunjukan siang “Musim Gugur”, pameran kerajinan yang terbuat dari bahan alami, proyek “Panen”, jalan-jalan yang ditargetkan.

Tema minggu ke-3: “ABC Kesopanan.” Isi karya: mengembangkan gagasan tentang standar moral dan etika, mengembangkan hubungan persahabatan antar seluruh siswa. Perkuat kebiasaan positif: menyapa, berterima kasih, mengungkapkan permintaan dengan benar, dll. Mengisi kartu perkembangan setiap anak.

Aktivitas: permainan peran"Beruang Sopan" wayang golek"Halo!" Pengembangan lembar perkembangan individu untuk setiap anak.

Tema minggu ke-4: “Mainan favoritku.” Isi karya: peningkatan dan pengembangan aktivitas bermain anak prasekolah. Pembentukan pengetahuan dan keterampilan komunikasi praktis antara teman sebaya dan orang dewasa melalui permainan. Memperluas teknik bermain dan memperkaya pengalaman anak dalam aktivitas bermain. Mengembangkan Keterampilan kreatif anak-anak prasekolah menuju pengembangan mandiri plot permainan baru. Perkuat materi pendidikan melalui permainan didaktik.

Acara: liburan permainan rakyat dan perayaan, kompetisi rakyat permainan luar ruangan, kompleks permainan didaktik dan bermain peran.

Seperti apa rencana kalender untuk setiap hari?

Rencana tematik kalender untuk setiap hari dirancang dengan cara yang berbeda, ada majalah siap pakai yang dijual, berbaris. Biasanya kolomnya adalah sebagai berikut: bulan, hari dalam seminggu, hari. Tema minggu ini sesuai dengan rencana jangka panjang, misalnya seperti yang saya tulis di atas “Musim Gugur”, “ABC Kesopanan”, “Mainan Favorit Saya” untuk bulan Oktober.

Kemudian kolom-kolomnya adalah sebagai berikut: vertikal – kegiatan bersama antara guru dan anak, pengorganisasian lingkungan pengembangan mata pelajaran, dukungan terhadap individualitas anak. Mungkin ada kolom lain sesuai kebijaksanaan Anda. Misalnya berdasarkan tujuan: perkembangan sosial-komunikatif, kognitif-bicara, fisik dan estetika.

Jika kita memilih opsi kedua untuk mencatat rencana, lalu apa yang bisa kita tulis di kolom “Kegiatan bersama” dengan topik “Musim Gugur” di baris perkembangan kognitif dan bicara: Pengamatan “ Pohon musim gugur", mengamati daun dan kulit pohon yang ada di lokasi, belajar membedakan pohon dan semak, mencirikan bentuk daun tanaman yang berbeda, warna. Mendorong anak untuk aktif berkomunikasi. Kita mendengarkan gemerisik dedaunan, suara angin, dan mengembangkan sensasi sensorik.

Kegiatan penelitian: “Apa yang disukai pohon?” Kami mencari tahu kondisi apa yang cocok untuk pertumbuhan pohon. Kita mengembangkan kemampuan kognitif, kemampuan mengamati, menganalisis, dan mengekspresikan pikiran kita.

Situasi masalah: musim gugur adalah waktu yang kontroversial dalam setahun. Kami belajar menganalisis hubungan sebab-akibat antara fenomena alam dan sikap masyarakat terhadapnya, kami mencoba menganalisis pro dan kontra musim gugur, dan kami mengembangkan kemampuan untuk membuktikan sudut pandang kami.
Percakapan bertema musim gugur. Topiknya bisa banyak, saya tidak akan mencantumkannya.

FEMP: belajar berhitung, membandingkan besaran, secara umum sesuai RPP. Permainan didaktik. Variasinya juga banyak, tentukan sesuai keinginan.

Ini baru satu kolom yang diisi. Anda juga perlu mengisi sisanya, berdasarkan program dan rencana jangka panjang, serta jadwal perkuliahan. Sulit untuk pemula bukan?

Di situs web 7guru kami, Anda dapat menemukan rencana yang sudah jadi dan cukup menulis ulang, mengubah tanggal, dan memodifikasinya agar sesuai dengan grup Anda.

Sisi teoritis dari kegiatan seorang pendidik senior

Keterangan: “Dalam artikel tersebut saya menegaskan kredo pekerjaan saya dengan harapan mendapat tanggapan, namun apakah saya memahami semuanya dengan benar, karena pengalaman kerja saya sebagai guru senior hanya 2 tahun”

Karena mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013 hukum federal No.273 “Tentang pendidikan di Federasi Rusia", pendidikan prasekolah mendapat status mandiri tingkat pertama pendidikan umum. Dan setahun kemudian, atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, “anak-anak prasekolah” dengan suara bulat beralih ke Negara Federal standar pendidikan pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah), yang merupakan seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Subyek pengaturan standar adalah hubungan-hubungan di bidang pendidikan yang timbul selama pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.
Saya sebagai guru senior selalu berada dalam mode pencarian inovatif yang menyebabkan perubahan pada berbagai komponen aktivitas guru saya. Perhatian khusus Saya fokus pada pelatihan berkelanjutan dan pengembangan profesional guru, adaptasi aktif mereka terhadap model kegiatan baru, meningkatkan tingkat kesiapan untuk memecahkan masalah profesional dan meningkatkan kualitas hasil. proses pendidikan umumnya.
Saya melakukan semua ini agar tim kami secara keseluruhan dapat menciptakan kondisi di mana anak-anak berkembang sepenuhnya dan pada akhirnya menjalani kehidupan yang utuh usia prasekolah, dan melanjutkan ke jenjang berikutnya dalam kondisi nyaman dan dapat belajar di sekolah dengan penuh keinginan. Kriteria utama untuk menilai proses pedagogis adalah ciptaan yang paling banyak dilakukan oleh setiap guru kondisi yang diperlukan untuk perkembangan kepribadian anak sebagai subjek kehidupan sosial dan menciptakan lingkungan yang sesuai secara pedagogis untuk mewujudkan tujuan proses pendidikan, untuk menghormati hak dan tanggung jawab anak dalam masyarakat. Saya juga berpikir bahwa perhatian harus diberikan kesesuaian dengan isi kegiatan pendidik:
1. Tatanan sosial negara untuk lembaga jenis ini;
2. Harapan sosial subjek proses pendidikan (anak, orang tua, kuasa hukum, guru).
3. Saya juga ingin menambahkan keterlibatan spesialis lain dari institusi dan masyarakat (museum, perpustakaan, klub) dalam pekerjaan pedagogi.
Tahap penting dalam aktivitas saya sebagai guru senior adalah Pekerjaan penuh waktu untuk meningkatkan kompetensi guru, yang memungkinkan mereka menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Saya melakukan tindakan saya dalam arah berikut:
- mengidentifikasi dan memecahkan masalah yang relevan bagi staf pengajar aktivitas profesional,
- pengujian dan penerapan model, metode, dan teknologi yang lebih efektif untuk pengembangan siswa.
Semua tindakan ini diperlukan bagi saya untuk mengimplementasikan rencana kerja yang direncanakan untuk tahun ini sebagai guru senior.
Selama 2 tahun saya menjabat sebagai guru senior, saya berusaha mendorong pengembangan kompetensi profesional setiap guru di bidang konten pendidikan prasekolah, pengembangan pengetahuan dan kualitas pribadinya. Bagaimanapun, pertumbuhan keterampilan pedagogik seorang guru secara langsung memberi kita indikator kualitas proses pendidikan yang tinggi. Yang utama adalah saya dapat mengembangkan dalam diri guru kemampuan untuk melakukan pendekatan mandiri baik terhadap aktivitasnya sendiri maupun terhadap aktivitas rekan kerja dan seluruh staf pengajar.
Di penghujung tahun, seluruh tim mendiskusikan hasil kegiatan profesional para guru, termasuk saya. Saya memeriksa dan melaporkan indikator-indikator berikut:
1. Kejelasan dalam penyelenggaraan kegiatan profesional.
2. Beragamnya penerapan metode dan teknik dalam menangani anak.
3. Dinamika dukungan pedagogis perkembangan individu anak sepanjang tahun.
4. Iklim mikro yang menguntungkan secara emosional dalam kelompok.
5. Keamanan informasi pada setiap bidang pekerjaan.
6. Popularitas di kalangan pelajar, orang tua, rekan kerja.
7. Luasnya cakupan masalah yang diselesaikan melalui hubungan sosial dengan pemerintah dan struktur publik.
8. Kemanfaatan pedagogis dari dukungan metodologis.
9. Ketersediaan publikasi, generalisasi dan presentasi pengalaman di tingkat kota, federal dan internasional.
Saya sendiri mencoba memberikan informasi yang diperlukan kepada guru secara lengkap, dan membantu dalam menyediakan kompleks pendidikan dan metodologi. saya arahkan semuanya proses pedagogis untuk membuat berbagai jenis produk metodologis. Penting bagi saya bahwa kerja sama guru senior dan tim secara keseluruhan produktif.

interaksi, menentukan derajat dan penyebab perbedaan interaksi dan kualitasnya. Menentukan kepatuhan lingkungan spasial mata pelajaran yang berkembang dalam kelompok dengan perkiraan program pendidikan umum, usia anak-anak, dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan.

Isi dukungan metodologis, tanggung jawab dan aktivitas pendidik senior Kuantitatif dan analisis kualitatif pencapaian membesarkan orang dewasa dalam interaksi, analisis diri, penentuan tonggak pencapaian dalam interaksi, pengembangan sistem penyesuaian, penyusunan dokumentasi pelaporan. Melakukan analisis dan analisis diri terhadap kegiatan bersama dalam konteks pertanyaan: “Apa yang perlu diajarkan kepada guru dan orang tua? Dokumen peraturan dan metodologi apa yang perlu dikembangkan? Metode dan bentuk apa yang lebih dapat diterima untuk interaksi antara guru dan orang tua. Apa yang berubah dalam interaksi antara guru dan orang tua, orang tua dan anak, guru dan anak?”

Metode dukungan metodologis Analisis rekaman video peristiwa, analisis dan analisis diri

Melakukan analisis dan analisis diri terhadap pertanyaan: Bagaimana tingkat kualitas interaksi berubah? Koneksi internal dan eksternal mana yang berlebihan dan mana yang hilang? Formulir atau data mana yang berlebihan dan mana yang penting? Apa yang tidak diperhitungkan ketika membangun lingkungan pendidikan spasial khusus mata pelajaran yang sedang berkembang. Menyiapkan materi pelaporan untuk diserahkan ke layanan metodologis.

Seorang pendidik senior modern adalah seorang misionaris yang tahu bagaimana meyakinkan orang lain, untuk percaya pada apa yang dia yakini, yang tahu bagaimana memikat dan memimpin. Ini adalah orang yang berpikiran sama yang tahu bagaimana membuat seluruh tim berpikir dalam satu dorongan. Seorang guru senior adalah seorang pencipta, yang terus-menerus melakukan pencarian kreatif. Tanggung jawab pekerjaan guru senior meliputi pengorganisasian struktur rasional di taman kanak-kanak, yang bertujuan untuk menjamin kualitas proses pendidikan. Ia adalah diplomat yang berusaha mengatur perasaan, pengalaman, perilaku, dan menghormati orang-orang di sekitarnya. Seorang pendidik senior adalah seorang spesialis, penemu, inovator, sumber ide dan informasi yang bijaksana dan fleksibel, sangat profesional, membimbing setiap orang dalam berbagai keterampilan. Selain itu, pendidik senior adalah ahli strategi yang menguasai seni perencanaan berdasarkan ramalan yang benar dan berjangkauan luas. Dia adalah ahli taktik dan pengembang program, teknik, dan cara untuk mencapai tugas yang diberikan. Jika Anda mengelompokkan semua lembaga pendidikan prasekolah, Anda mendapatkan empat blok utama.

Tanggung jawab pekerjaan seorang guru senior

Blok pertama adalah pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah bersama-sama dengan pimpinan atau direktur. Guru senior, bersama dengan kepala, mengelola staf taman kanak-kanak, berpartisipasi dalam pemilihan personel, dan dalam pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan dan rencana pedagogi. Fokus utama pekerjaan harus ditujukan pada konten dan metode kegiatan pendidikan lembaga prasekolah. Selain itu, tanggung jawab guru prasekolah senior mencakup tugas kelompok alat peraga, permainan, mainan, pengorganisasian kerjasama dengan orang lain lembaga prasekolah, sekolah, pusat anak-anak, museum, dll.

Blok kedua - guru senior merencanakan pekerjaan pendidikan dan metodologis. Pertama-tama, bantuan dalam bekerja dengan anak-anak, bantuan dalam sertifikasi dan pembentukan portofolio untuk setiap guru, perencanaan pelatihan lanjutan bagi guru dan bantuan dalam mengatur pendidikan mandiri mereka. Kegiatan pendidik senior meliputi penyusunan rezim dan penjadwalan kegiatan pendidikan untuk setiap kelompok umur di lembaga pendidikan prasekolah, generalisasi dan transmisi pengalaman kerja. Selain itu, guru senior merencanakan pengalaman mana yang akan digeneralisasi dan diterapkan pada tahun ajaran ini, dan mana pada tahun ajaran berikutnya.

Selain itu, guru senior berencana untuk mengenal apa yang baru dalam teori dan praktik pedagogi. Tanggung jawab guru prasekolah senior meliputi perencanaan bentuk pengorganisasian kerja untuk kesinambungan dengan sekolah, dengan organisasi lain, dan dengan orang tua siswa TK. Ia juga menganalisis keadaan pekerjaan pendidikan dan melakukan segala jenis pengendalian (tematik, operasional, final), mengambil tindakan berdasarkan hal tersebut untuk meningkatkan efisiensi kerja.

Blok ketiga tanggung jawab pekerjaan pendidik senior dikaitkan dengan organisasi pekerjaan metodologis. Setiap taman kanak-kanak memiliki ciri khasnya masing-masing, dan pembagian tanggung jawab pekerjaan merupakan hak prerogratif pimpinan lembaga pendidikan yang menulis dan menyampaikan uraian tugas kepada setiap pegawai staf pengajar. Kegiatan seorang guru senior di lembaga pendidikan prasekolah mencakup pekerjaan yang cukup beragam, termasuk melengkapi perpustakaan ilmiah dan metodologi serta ruang kelas metodologi dengan pengembangan atau manual baru, mengisi kembali literatur dan manual anak-anak. Tanggung jawab guru senior lembaga pendidikan prasekolah meliputi analisis apakah apa yang tertera di sampul dan anotasi singkat benar-benar tercermin dalam isi publikasi - hanya dengan pemeriksaan seperti itu ia harus membeli ilmiah dan metodologis ini atau itu. panduan.

Blok keempat tanggung jawab pekerjaan seorang pendidik senior berarti pemantauan. Pemantauan yang dilakukan oleh seorang pendidik senior dipahami sebagai suatu sistem fungsi pengendalian dan diagnostik yang ditonjolkan dalam kegiatan manajemen. Setiap tahun, dalam rencana tahunan, guru senior perlu merencanakan sistem pengendalian. Ini mencakup pertanyaan bulanan untuk kontrol operasional, kontrol tematik atas tugas tahunan, pemantauan psikologis dan pedagogis terhadap implementasi konten proses pedagogis.

Selain keempat blok tersebut, tanggung jawab guru prasekolah senior termasuk memastikan interkoneksi dalam pekerjaan taman kanak-kanak, keluarga, sekolah dan organisasi lainnya.

Kepala taman kanak-kanak, tergantung pada bagaimana tanggung jawab dalam taman kanak-kanak tersebut didistribusikan di antara semua peserta dalam proses pendidikan, dapat melepaskan salah satu tanggung jawab dari guru senior. Keputusan tentang tanggung jawab langsung guru prasekolah senior dibuat berdasarkan hal tersebut karakteristik kualifikasi Dan uraian Tugas, yang dikembangkan oleh kepala atau pimpinan lembaga pendidikan prasekolah.

Penyelenggara pekerjaan metodologis di prasekolah lembaga pendidikan adalah seorang pendidik senior, oleh karena itu dalam komunikasi sehari-hari ia disebut juga sebagai ahli metodologi. Sebagaimana nama seseorang pada mulanya mempunyai arti tertentu, begitu pula nama suatu profesi. Itu ada dalam kata "ahli metodologi", di setiap huruf - arah, isi, esensi pekerjaan kami.
M misionaris - harus meyakinkan orang lain untuk percaya pada apa yang dia yakini, mampu memikat, memimpin.
E pemikir dinamis. Keinginan utama seorang pendidik senior adalah memastikan bahwa seluruh tim berpikir dalam satu dorongan dan fokus pada pekerjaan.
T seorang pencuri terus-menerus melakukan pencarian kreatif.
TENTANG penyelenggara - penciptaan struktur rasional lembaga pendidikan prasekolah, yang bertujuan untuk menjamin kualitas proses pendidikan.
D diplomat Anda tidak dapat memimpin orang secara efektif jika Anda tidak dapat menemukan pendekatan terhadap seseorang, jika Anda tidak mampu berkompromi. Kita harus berusaha mengelola perasaan, pengalaman dan perilaku kita, serta mampu menghargai orang lain. Sebagai diplomat, kita tidak berhak bersikap kasar dan mudah tersinggung, lalai dan bimbang. Kita harus bijaksana, fleksibel dan sangat profesional.
DAN penemu adalah inovator, sumber ide dan informasi.
DENGAN pemboros Pendidik senior harus menguasai seni perencanaan kepemimpinan berdasarkan ramalan yang benar dan berjangkauan luas.
T Aktik - dalam pekerjaan kita perlu mengembangkan teknik dan cara untuk mencapai tujuan.

Pendidik senior adalah ahli strategi dan ahli taktik dalam proses pendidikan.

Lembaga pendidikan prasekolah memiliki sistem kerja guru senior sebagai berikut:

Arahan utama dalam kegiatan pendidik senior ditujukan untuk meningkatkan mutu proses pendidikan.

• perencanaan
• dukungan metodologis
• bekerja dengan tim
• kontrol
• perlindungan individu;
• pendampingan;
• konsultasi
• pendidikan mandiri (pendidikan mandiri).
• memodelkan pilihan individu untuk pekerjaan metodologis untuk setiap guru.
• sertifikasi staf pengajar;
• berbicara kepada audiens;
• generalisasi pengalaman kerja.
• konsultasi masalah;
• pengorganisasian kerja kelompok kreatif;
• “Sekolah seorang guru muda”;
• pemilihan permainan peran yang berbasis organisasi dan aktivitas untuk anak-anak;
• organisasi lokakarya psikologis dan pedagogis;
• pekerjaan komisi pengesahan;
• organisasi kunjungan timbal balik ke kelas;
• organisasi pertemuan metodologis; lokakarya kreatif; asosiasi metodologis para spesialis;
• kelas pemodelan.
• Nasihat pedagogis.
• Seminar psikologis dan pedagogis.
• Jam mengajar.
• Konsultasi.
• Lelang pengetahuan, temuan metodologis dan ide.
• Ulasan dan kompetisi
• "Meja bundar".
• Kelas terbuka.
• Kompetisi temuan metodologis.
• Sekolah Keunggulan "Dialog".
• “Salon pendidikan”, dll.